Amigo (a) visitante aquí encontrarás información, reflexiones y opiniones sobre temáticas manejadas en la asignatura de Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje, con la finalidad de brindarte herramientas y críticas para coadyuvar tu preparación, con vínculos a páginas con material complementario.
Nuestro contenido principal va relacionado con "El profesor en el mundo de la red social", esperamos lo publicado sea de utilidad para la conformación de una actitud en función de la actualización y profesionalización docente.
Bienvenido amigo (a) cibernauta, esperemos que todo esto te sea muy útil.
Aprendiendo,
desarrollando y construyendo un Perfil Docente Competente
“Maestro
del futuro evaluando el uso de la tecnología más sofisticada”
Por: Mirna Calderón Trujillo
La historia de la humanidad nos relata como el hombre ha
hecho uso de la tecnología para satisfacer de manera más cómoda muchas de las
múltiples necesidades que tiene en diversas situaciones. Sin carácter
discriminatorio las encontramos en diversos ámbitos y contextos, sólo que me
referiré específicamente al educativo. Pues las actuales políticas y reformas
plantean la implementación de medios digitales como recursos creativos que “permiten
el disfrute en la creación de redes de aprendizaje y la integración de
comunidades de aprendizaje” (SEP, 2011) al ser base fundamental para
desarrollar competencias a lo largo de la vida pues favorecen la inserción en
la sociedad del conocimiento.
Si bien, lo que se busca con la inserción digital en los
planes y programas de estudio es brindar una calidad educativa; el
establecimiento de equipo, software y mantenimiento no garantizan el
cumplimiento de su objetivo. Pues se requieren competencias adquiridas por el
docente para que la ejecución de dichos materiales sea mediante estrategias
oportunas y pertinentes al logro de los estándares educativos. Es entonces
cuando nos encontramos algunas barreras intrínsecas o extrínsecas del maestro,
tales como el desconocimiento de herramientas de cómputo, saber hacer uso
crítico y reflexivo sobre el qué, para qué, cómo, cuándo y dónde utilizar las
TIC, agotamiento mental y de interés por cambiar paradigmas y prácticas
ortodoxas con modelos discontinuados.
Entonces en primer instancia se considera fundamental el
profesor cambie su actitud y se forme o actualice en la consolidación de competencias
psicopedagógicas, que lo hagan diseñar secuencias didácticas, con un enfoque
crítico y reflexivo, encaminadas a crear entornos de aprendizaje creativos,
aquellos que Frida Díaz Barriga, Rosa Padilla y Héctor Morán (2009) manejan
como ambientes constructivistas de aprendizaje enriquecidos con el uso de las
TIC para que sean activos, constructivos, colaborativos, intencionales,
complejos, contextuales, conversacionales y reflexivos.
La tecnología es un apoyo,
no un fetiche, si se aprovecha permea en potencializar capacidades
intelectuales de orden superior, como la creatividad, la comprensión, la metacognición,
el pensamiento crítico, la solución de problemas, los heurísticos, etc. Siempre
y cuando se empleen con intención, relevancia, pertinencia, objetividad, contextualización
como dice Marques (2004) utilizarla de manera creativa, profusa y pertinente, aprovechando
todo su potencial informativo, comunicativo y motivacional. Sólo que ser un
usuario creativo y productivo no es tarea fácil, pues se tiende perder la
funcionalidad del papel que juegan los recursos digitales en lugar de hacer un
uso responsable, sostenible, ético y seguro.
Existen diversas
clasificaciones y enumeraciones de competencias necesarias para que el docente
forme con apoyo de las TIC, de acuerdo con Díaz Barriga (2009) la UNESCO lo
hace en Nociones básicas de TIC; Profundización del conocimiento y Generación
del conocimiento. Sin embargo, en mi opinión lacompetencia ideal del docente es la de evaluador, es decir aquel
profesional crítico y reflexivo capaz de indagar en sus consideraciones, las
situaciones de sus alumnos, escuela y contexto, para cuestionar lo estipulado y
marcado por las propias políticas educativas. Pues lo importante no es el
recurso como tal, sino como emplearlo, esto hace alusión al título de mi ensayo
y considero esa actitud es la que formará un perfil competente de cualquier
docente.
BIBLIOGRAFÍA
DÍAZ BARRIGA, F., PADILLA MAGAÑA, R., & MORÁN
RAMÍREZ, H. (2009). Competencias tecnológicas para aprender a enseñar con
apoyo en TIC. En F. DÍAZ BARRIGA, G. HERNÁNDEZ , & M. RIGO, APRENDER Y
ENSEÑAR CON TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR: CONTRIBUCIONES AL CONSTRUCTIVISMO.
MÉXICO: FACULTAD DE PSICOLOGÍA, UNAM. Pp. 73-96.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DE VERACRUZ (2011). PLAN DE ESTUDIOS 2011 EDUCACIÓN BÁSICA. MÉXICO.
EN LA
DE MIRNA CALDERÓN
Qué educar, por qué educar, dónde educar, con qué educar
y cómo educar son interrogantes constantes que psicólogos, pedagogos y demás
especialistas, parte de las autoridades implicadas en el diseño de planes y
programas de estudio así como investigadores sobre las realidades educativas se
han planteado. Las respuestas han sido diversas conforme a los contextos de
tiempo y espacio. Es por ello que se ha pretendido adecuar la educación al
medio.
Los estándares educativos proponen lograr un aprendizaje
significativo, situado y autónomo, para lo cual considero relevante se parta de
conocer al alumno, sus intereses y gustos sirven de pauta para motivarlos hacia
una consciencia sobre la responsabilidad de su aprendizaje. Es entonces cuando
retomar lo que ellos hacen en su tiempo de entretenimiento y ocio nos puede dar
herramientas para atraerlos a las actividades escolares. Me refiero con esto al
uso de las redes sociales, las cuales representan un medio de difusión de la
información y comunicación en la clase.
Las opiniones sobre las ventajas y desventajas del
impacto que las redes sociales tienen sobre las actitudes y decisiones de los
jóvenes divergen en relación a la aproximación con éstas y bien argumentadas
podría aprobar ambas. Sin embargo considero las desventajas se desarrollan por
la selección inadecuada de estrategias para el uso de éstas por parte del
profesor ya que deben considerarse los objetivos de aprendizaje, contenidos,
edad de los alumnos, limitantes y habilidades de éstos. Entonces así se verán
promovidas habilidades del pensamiento, lingüísticas, de organización, de
cooperación, colaboración, búsqueda, selección y discriminación de información,
autoconfianza, autoconocimiento sobre el estilo y ritmo de aprendizaje y con
ello autonomía.
Atraer la atención mediante las redes es “plan con maña”
para cumplir los objetivos de aprendizaje. Usar conscientemente la “moda” nos
puede dar resultados sorprendentes. Un estereotipo de estos medios es la
popularidad que sienten las personas por publicar en un mundo abierto a la
interacción entre pares. Entonces emplear eso ayudaría a dar confianza en
participar y así ir logrando una comunicación más formal.
Algunas de las estrategias-actividades que se me vienen en mente sobre el uso a las redes son adecuar en blogs, la exposición de temas, foros
de discusión, análisis y retroalimentación, difusión de páginas opcionales para
ampliar la información; en Facebook la demostración de actividades extra
escolares, difusión de programas y proyectos dentro y fuera de la escuela;
campañas etc. Twitter frases breves que sirvan de conclusión sobre lo aprendido
en las asignaturas abordadas ese día. Contemplando una coevaluación constante
que sirva de parámetro para la mejora.
Y sobre todo teniendo mucho tacto pedagógico para no desviar los
objetivos y terminar en actividades banales. Lo cual implica un papel fundamental del docente para lograrlo.
El valor pedagogico de las redes sociales y las diferentes maneras de su utilización en todos los entornos educativos, de manera eficaz y segura, debemos conocer su lógica especifica, su dinamica de funcionamiento y su semantica digital.
la labor del docente consiste ahora en conocer las redes sociales mas eficaces y las que estan más en contacto con los alumnos, porque estas herraminetas bien utilizadas se pueden convertir en aliadas para la adquisición de competencias que ahora son imprescindibles para todo ciudadano.
Hoy en día la mayoria de los estudintes tiene informacion personal y actividad social virtual o minimo un correo electronico y la mayor parte del tiempo se encuentra en entornos virtuales, ahora es mas facil para él, abrir su computadora para buscar una información que ir a la biblioteca a consultar un libro. Aunque nuestra labor docente es indicar los sitios mas confiables y seguros pues no todos son 100% confiables.
Los medios de comunicacion ahora son las redes sociales. aqui investigan, comparten aprendizajes y crean nuevos conocimientos en un mundo para ellos naturalmente social.
Existen en México y en el mundo varias redes sociales como: myspace, twitter y facebook, solo por mencionar algunas de las más importantes y que utiizamos mucho como herramienta de aprendizaje hoy en día. (GOOGLE)
El más popular y el que tiene millones de visitas diarias es facebook porque ofrece muchas caracteristicas que twitter no tiene, aunque twitter a crecido mucho los ultimos años ahora esta en las redes sociales más utilizadas y en tiempo record, esta herramineta sigue trabajando en la mejora de sus caracteristicas para tener una mejor funcionalidad.
Existen otro tipo de redes sociales nomenos importantes, pero a diferencia de las otras, estas solo lo ocupan un grupo de profesionistas para publicar curriculum vitae, es casi esclusivo para empresas, esta red social se llama: LINKEDLN.
MYSPACE.COM. A pesar de ser una de las redes sociales mas visitadas en el pasado, hora a quedado atras pues era mas visitada por musicos y artistas.
Como docentes debemos aprender a aprovechar esta posibilidades en beneficio del proceso enseñanza aprendizaje.
"NO SEAMOS DOCENTES DEL SIGLO XX, EDUCANDO COMO EN EL SIGLO XIX, A ALUMNOS DEL SIGLO XXI".....
Un
blog es en sí una bitácora o diario en donde se apuntan las actividades que se
han desarrollado; muy parecido, sino es que igual al portafolio de trabajos que
se elaboran en el salón de clases. El weblog es entonces una bitácora digital
en donde se pueden publicar trabajos o artículos, pero con la diferencia de que
su alcance es mayor, ya que se puede compartir con una gran cantidad de personas
que pueden leer e informarse de lo publicado.
Esa
ventaja de compartir información hace que exista la necesidad de incorporarlos
a la educación, ya que en una (Pérez, Pastor, & Fernández, 2010):
Sociedad
donde niños y adolescentes hacen de las redes sociales su principal medio de comunicación
y sociabilización, no tiene sentido mantener estas interesantes herramientas a
un lado de la educación y el aprendizaje (p.4).
Un blog
es entonces una página Web de sencillo manejo, gratuita, que sirve para que el
autor (profesor) publique temas de investigación o comentarios sobre los temas
que más le interesan y que luego podrán ser comentadas por otros visitantes
(alumnos).
Las características de los blogs educativos
son (Rodríguez, 2008) :
Siempre
se realizan bajo seudónimo. No hay forma de identificar al autor de los comentarios
contenidos en un blog a no ser que desee ser identificado. Esto permite verter opiniones
y revelar información que de otra forma sería comprometedora. Los adolescentes
son especialmente sensibles a la evaluación social, de forma que parecen no
mostrar nunca auténtica sinceridad en sus comentarios o en su descripción de la
realidad tal y como la perciben. De hecho, estas opiniones cambian dependiendo
de la situación social. Nunca dirían en gran grupo cosas que sí comentarían con
los amigos más íntimos, por ejemplo. Los blogs significan la oportunidad de revelar
información personal, de manifestar opiniones sin temor a ser juzgado. Cuando
todos los alumnos de un aula tienen acceso a los blog personales de todos los
demás, se consigue una comunidad de opinión sincera y, digámoslo: terapéutica
(p.4).
Varios autores coinciden que los
alumnos deben estar motivados para su participación en los blog, como en todo
trabajo las reglas o elementos a evaluar deben ser claras para que no haya confusión
y si se va a evaluar se necesitara una rúbrica.
Finalmente, los recursos
electrónicos sociales, se transforman en recursos didácticos, en foros de
diálogo abierto fuera del aula, donde los alumnos van a poder interactuar digitalmente, expresándose libremente y obteniendo información.
Bibliografía:
Pérez, S. V., Pastor, E. L., & Fernández, I. G.
(2010). Uso de la Web Social para fomentar el aprendizaje autónomo.
Rodríguez, E. B. (2008). El blog como recurso
educativo. EDUTEC. Revista electronica de tecnología educativa, 10.
You Tube: http://www.youtube.com/watch?v=5nVIDsJGhY4
Juan Gutierrez Romero.
lunes, 13 de mayo de 2013
El profesor en el mundo de la red social
Las
redes sociales permiten que la comunicación sea inmediata, a través de ella los
estudiantes participan activamente al grado de seguir compartiendo con sus
compañeros después de clase ya que dedican más tiempo a aprender juntos por lo
tanto su comprensión y aprendizaje se enriquecen.(Texto de S. Vázquez Pérez)
Como
lo menciona Howard Rheingold, las redes sociales permiten formar relaciones personales en el ciberespacio al
integrar comunidades virtuales, mismas que se convierten en una nueva
estrategia educativa haciendo flexibleslos ambientes de enseñanza lo que permite que se fomente el aprendizaje
autónomo. Entre estas herramientas encontramos la wiki y webquest; que facilitan la intercomunicación
entre el estudiante y los docentes con el fin de promover y acompañar los
procesos de enseñanza, investigación y aprendizaje.
Wiki
El
termino Wiki significa rápido, veloz,
ágil (W. Cunningham, 1995); a través de esta herramienta un documento vigente
en la red se puede modificar colectivamente con una simple edición por parte de
algún navegante de la redquequiera contribuir con su aportación. “El wiki
es una mezcla coherente de ideas que varios visitantes de la red aportan acerca
de un determinado tema” (Lorenzo García Aretio, 2006)
Para
obtener mejores resultados educativos de la herramienta en cuestión, el docente
puede configurar grupos wikis con la finalidad de desarrollar tareas que se
irán perfeccionando con las participaciones activas de los estudiantes; puede
convertirse en un instrumento de evaluación, ya que, el docente a través de la
wiki puede valorar el progreso de sus estudiantes en relación con la tarea
realizada.
Webquest
La metodologíaWebQuest es la aplicación de una actividad de aprendizaje por
descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos
utilizando los recursos de la Web, es por tanto, una actividad didáctica que
integra los principios constructivistas del aprendizaje, la metodología de
enseñanza basada en el trabajo en grupo por proyectos e investigación, la
metodología de enseñanza mediante tareas y la navegación Web.
Una WebQuest consiste básicamente en presentar a
los alumnos un problema, un trabajo y/oun problema por resolver así como un conjunto de recursos
preestablecidos por el profesor (autor de la WebQuest) que orientan en la
búsqueda de soluciones a través de la Web.
Se les propone realizar colaborativamente una
tarea interesante, que culminará en un producto con características bien
definidas por el docente. Los participantes seguirán un proceso, planificado
previamente por el profesor, con varias fases durante las cuales los alumnos
realizarán varias actividades: leer, comprender, analizar, sintetizar,
transformar, compartir, organizar, valorar, juzgar, crear, producir, publicar
información, etc. desarrollando habilidades de pensamiento crítico,
aprendiendo a navegar por Internet con un objetivo claro, seleccionando y
recuperando datos demúltiples fuentes.
Las
WebQuest suelen estar constituidas por diferentes componentes:
La Introducción que debe proveer al
estudiantedela información básica, lo orienta sobre lo
que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos. La
meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los
estudiantes de tal manera que despierte el interés ymantenga ese interés a lo largo de la
actividad.
Tarea: es la propuesta del resultado
que se espera, está contextualizada, además en ella se especifican los roles.
Proceso:
describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea,
con los enlaces incluidos en cada paso. La descripción del proceso debe ser
relativamente corta y clara.
Recursos: consisten en una lista de
sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a
completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante
pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva.
Evaluación: Los estándares deben ser
justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una
forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de
evaluación (Rubricas); incluyemetas
claras, valoración acorde con tareas específicas e involucrar a los estudiantes
en el proceso de evaluación.
Conclusión: resume la experiencia y
estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y
generalice lo aprendido.. En esta sección, el profesor puede animar a los
estudiantes para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con
el fin de mejorar la actividad.
Los alcances de la WebQuest son diversos pero
las limitantes también como el que los docentes sepan utilizar sistemas
digitales de enseñanza y aprendizaje para poder crear una WebQuest y obtener el
mayor provecho de ella logrando que los estudiantes hagan buen uso del tiempo y
se enfoquen en la utilización de la información más que en buscarla.
María de
Lourdes Reyes Romero
Aretio, L. G. (abril de
2006). Wiki en contextos educativos. BENED.
